“孩子讀幼兒園時，沒刻意讓兒子學(xué)識字、拼音。一些基礎(chǔ)知識，是看見兒子還小心疼他，誰知兒子上了第一節(jié)語文課，就感到‘挫折’和‘失敗’?！弊蛉?，虹口區(qū)有一位家長向班主任訴苦：本想讓兒子享受快樂童年，結(jié)果進了小學(xué)教育才知道幼兒園給孩子吃了大虧！
鄭女士告訴記者，她和先生都是大學(xué)本科出身，在教育孩子上比較偏向西方教育理念，從小鼓勵孩子“瘋玩”，不刻意教他識字，充分享受童年樂趣。另外，教育部門也不提倡教育“小學(xué)化”，所以，她在學(xué)前沒有刻意教孩子學(xué)拼音、識字。
“但在上第一次語文課時，兒子與其他同學(xué)的差距就顯露出來?！编嵟空f，這堂課內(nèi)容其實很簡單，老師用圖示教學(xué)生做自我介紹，卡片上有“姓名”、“性別”等字，提示基本要求。別的孩子跟了兩三遍就能讀了，兒子愣是七八遍都讀不出來，他根本認(rèn)不得那些字。
語文課上的丟人經(jīng)歷，讓孩子一整天又傷心又害羞。鄭女士告訴記者：“如果孩子在一年級之前沒有接觸過拼音、數(shù)學(xué)等知識，學(xué)起來會跟不上，課后要花更多時間補課，這讓老師、孩子都有壓力。孩子會不會覺得自卑？這更讓我擔(dān)心?！?/p>
記者從其它地區(qū)一些小學(xué)了解到，如今，小學(xué)新生“兩極分化”嚴(yán)重。有的能認(rèn)讀不少拼音字母，認(rèn)識數(shù)百漢字；有的已學(xué)會了100以內(nèi)加減法，能背出乘法口訣；還有的認(rèn)識許多英語單詞，能用外語簡單交流。但也有部分孩子，沒有這些知識積累，需要老師從頭教起。
對這些基礎(chǔ)“兩極分化”的孩子，如何讓孩子們在早教代理園學(xué)好已成為小學(xué)面臨的難題。許多老師采取的辦法是，對程度好的學(xué)生，給他們一些課外教學(xué)資料，讓他們“吃飽”；對“白紙”類學(xué)生，則利用課余時間義務(wù)補課，或要求家長參與輔導(dǎo)，使他們盡快能達(dá)到班級平均水平。
對于鄭女士的自責(zé)，校長們表示“不必要”，因為在幼兒園提前學(xué)了一年級課程的孩子，未必就比沒有學(xué)習(xí)的孩子聰明。江漢區(qū)單洞新村小學(xué)校長劉勝介紹，“這一現(xiàn)象在各個學(xué)校都存在，但這不會拉開孩子之間的智力水平，雖然幼兒教育‘小學(xué)化’使孩子過早地接受了不少的知識，但并非天生聰慧，而是在幼兒早教園提前學(xué)習(xí)的結(jié)果?！?/p>
我們不難看出，根據(jù)他們學(xué)校一些學(xué)生的經(jīng)歷，有的孩子進校時所學(xué)知識就超出別人一大截，過了一兩年就和普通學(xué)生一樣了。而有的孩子一開始成績并不起眼，但喜歡學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)，很快就冒了出來，關(guān)鍵是看孩子有沒有學(xué)習(xí)的興趣。
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