誤區(qū)一、詞匯越多表述越好
掌握標(biāo)準(zhǔn)純正的語音是必須的，但卻是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。一些中學(xué)生會(huì)有這樣的問題，跟外國(guó)人無話可談。這主要就是因?yàn)樵~匯掌握不夠的問題。談到詞匯，這里就會(huì)出現(xiàn)一個(gè)在初中英語口語教學(xué)上的誤區(qū)，那就是詞匯量越大越好，詞匯越難表述越清晰。
口語的詞匯首先講究的是適用性、準(zhǔn)確性，如果談到合適的話題也可以適當(dāng)穿插，但并非必要。詞匯一定用你熟悉的，一定是自己能駕馭的，即使簡(jiǎn)單點(diǎn)兒也無所謂。尤其是針對(duì)初中生，還沒有掌握大量詞匯運(yùn)用的能力，建議學(xué)生在選擇詞匯時(shí)候，以正確表達(dá)為前提。
誤區(qū)二、學(xué)英語口語就一定要糾音？
很多教師和學(xué)生非常在意英語語音的問題，美式音還是英式音、元音是否飽滿、輔音是否標(biāo)準(zhǔn)···在學(xué)習(xí)英語的過程中語音是一個(gè)不可忽略的環(huán)節(jié)，但語音問題并不是我們學(xué)習(xí)英語比較大的目的?；蛘邞?yīng)該這樣說，我們?cè)趯W(xué)習(xí)英語中比較終問題是能用英語溝通，而不是發(fā)音純正與否，或是美音、英音問題。
許多人之所以口語差, 是因?yàn)樗麄儾桓艺f, 羞于開口, 怕自己的發(fā)音不對(duì), 別人聽了會(huì)嘲笑。有些老師或者家長(zhǎng)甚至在孩子說英語的過程中，糾正他們的發(fā)音。其實(shí)語音是一個(gè)比較復(fù)雜的問題, 它受到生理?xiàng)l件、地區(qū)方言等的影響。從生理?xiàng)l件分析, 英語發(fā)音與我們的口型、舌頭和牙齒密切相關(guān)。有些語音受我們自身?xiàng)l件等限制,所以初中英語口語教學(xué)切忌以發(fā)音為主,初期交流有些語音問題別人聽不懂時(shí), 可以借助表情和手勢(shì)等身體語言來達(dá)到交際目的。一旦走出語音誤區(qū), 我們會(huì)發(fā)現(xiàn)自己膽子大多了, 隨時(shí)隨地都敢大聲說英語了,不知不覺自己就能自由自在的用英語表達(dá)思想了。
誤區(qū)三、英語口語聽力學(xué)習(xí)脫節(jié)
我們從小學(xué)習(xí)中文的時(shí)候，就是先聽然后模仿。因?yàn)槲覀兪歉鶕?jù)實(shí)際的需要模仿，而且總是有人告訴我們什么是對(duì)的，什么是錯(cuò)的，所以只需很短的時(shí)間，我們就攻克了世界上比較難學(xué)的語言——中文。但我們學(xué)英語的時(shí)候不是這樣的，很多英語課程都把口語，聽力，閱讀和寫作進(jìn)行了分離，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候?qū)⑺械淖⒁饬械竭@一門科目上，在學(xué)口語的時(shí)候沒有結(jié)合其他方面，其實(shí)這樣做是不正確的，口語和其他的科目應(yīng)該是相輔相成的。
誤區(qū)四、別把老外當(dāng)外教
我們很多家長(zhǎng)都很認(rèn)可西方的教育模式，所以選擇外教。但是西方的成功的少兒教育理念并非是任何外國(guó)人都具有的。專業(yè)外教上課和一般的其他外國(guó)人就有很大的區(qū)別，專業(yè)外教的上課理念是充分在學(xué)習(xí)過程中要注意孩子全面的自主和認(rèn)知能力的培養(yǎng)。是一種以能力培養(yǎng)來促進(jìn)學(xué)習(xí)的教育模式。而那些非專業(yè)的外教，教學(xué)其實(shí)就是按照所在機(jī)構(gòu)中教的安排來上課，其實(shí)是只得其形不具其意。那還不如一個(gè)發(fā)音很好，受過專業(yè)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的中教。
如果想避免這些誤區(qū)的話，可以去找個(gè)老師給自己或者自己的孩子找個(gè)外教給自己或孩子做一個(gè)指導(dǎo)。這樣的話更有利于英語口語的提升。我感覺美國(guó)學(xué)樂少兒英語的老師不錯(cuò)，那里的老師都是外教，都經(jīng)過嚴(yán)格的篩選而且有tesol、tefol認(rèn)證。
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