栗志AI智能教學(xué)對(duì)當(dāng)今教育意味著什么？

作為全國(guó)中小學(xué)上門(mén)輔導(dǎo)領(lǐng)軍品牌,栗志上門(mén)1對(duì)1針對(duì)平時(shí)學(xué)生們遇到的學(xué)習(xí)問(wèn)題,特別推出——栗志AI智能教學(xué)。這意味著栗志AI智能教學(xué)解決了傳統(tǒng)老師憑經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)學(xué)生知識(shí)理解差距大的問(wèn)題,AI系統(tǒng)通過(guò)大數(shù)據(jù)分析每一個(gè)地區(qū)的考卷,把考察的內(nèi)容碎片化,針對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn),對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)-講-測(cè)-練-復(fù)習(xí)(課前測(cè)試、知識(shí)精講、課堂作業(yè)、鞏固復(fù)習(xí))五個(gè)環(huán)節(jié),確保課后學(xué)生對(duì)本次課的知識(shí)沒(méi)有遺漏。

它致力于打破千人一面的教學(xué)困境,通過(guò)AI智能診斷漏洞、教學(xué)結(jié)合,智能學(xué)習(xí)、智能分析,數(shù)據(jù)同步助力每位學(xué)生針對(duì)性提升,因材施教,塑造千人千面的提升方案,幫助孩子收獲快樂(lè)學(xué)習(xí)力!

首先,栗志AI智能診斷首先會(huì)檢測(cè)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平,基于答題情況,以錯(cuò)題為導(dǎo)向,智能診斷出學(xué)生未掌握的知識(shí)漏洞,結(jié)合歷年考試知識(shí)重難點(diǎn)占比,出具學(xué)生個(gè)人的智能診斷報(bào)告,幫助學(xué)生先“查漏”后“補(bǔ)缺”,真正實(shí)現(xiàn)個(gè)性化精準(zhǔn)查漏。

基于診斷結(jié)果制定的初始學(xué)習(xí)計(jì)劃并不是一成不變的,在學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)過(guò)程中,栗志還會(huì)通過(guò)階段性診斷、入學(xué)診斷、結(jié)業(yè)診斷、單元診斷、期中診斷、期末診斷等,對(duì)學(xué)生每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況進(jìn)行跟蹤,實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度的可能性。

其次,栗志教師會(huì)結(jié)合智能診斷結(jié)果,精準(zhǔn)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和知識(shí)漏洞,定制詳細(xì)的個(gè)性化學(xué)習(xí)方案,高效避免重復(fù)刷題,知識(shí)漏洞找不到的情況,有針對(duì)性的進(jìn)行授課和補(bǔ)漏。與此同時(shí),AI智能教學(xué)還能追根溯源,找到每個(gè)學(xué)生的漏洞根源。

比如一個(gè)學(xué)生一直在學(xué)習(xí)初三的知識(shí),反復(fù)學(xué)總是學(xué)不會(huì),這個(gè)時(shí)候在學(xué)習(xí)初三內(nèi)容已經(jīng)沒(méi)有意義?？赡苁浅跻?、初二甚至是小學(xué)遺漏的知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有學(xué)會(huì)。那么通過(guò)AI算法來(lái)找出每一個(gè)孩子知識(shí)漏洞的根源是什么,老師從根源抓起找到學(xué)習(xí)問(wèn)題,治標(biāo)又治本。

栗志AI智能是如何挖掘有關(guān)錯(cuò)題的關(guān)聯(lián)知識(shí)點(diǎn)的?栗志AI智能系統(tǒng)會(huì)提前把本次課的知識(shí)碎片化,然后每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)配套幾十道(確保學(xué)生有足夠的訓(xùn)練量)同類(lèi)型的考察題目,如果學(xué)生某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)掌握不牢固,栗志老師會(huì)精確地推送同難度同類(lèi)型的訓(xùn)練題

最后,栗志AI智能教學(xué)還會(huì)出具相關(guān)的智能分析報(bào)告,包括作業(yè)報(bào)告、學(xué)習(xí)報(bào)告、學(xué)情報(bào)告,課后反饋等。栗志教師可以結(jié)合智能報(bào)告,監(jiān)測(cè)學(xué)生的階段性學(xué)習(xí)情況,及時(shí)調(diào)整和更改教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容,讓查漏補(bǔ)缺實(shí)現(xiàn)常態(tài)化高效化。

對(duì)于知識(shí)的碎片化,每個(gè)老師都有自己不同的理解,如何選擇高標(biāo)準(zhǔn)的額內(nèi)容成為了行業(yè)痛點(diǎn),而栗志的老師們通過(guò)反復(fù)的磨課,開(kāi)研討會(huì),經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次激烈的討論和兩年的事件驗(yàn)證,最終確定了高質(zhì)量的教學(xué)內(nèi)容。

目前,AI智能已經(jīng)可以替代70%的傳統(tǒng)教學(xué)工作,但是在育人這方面,AI很難替代真人。而實(shí)際上,教和育的分離是自古有之,只是目前我們更多地重視“教”,“育”的存在感比較低,因?yàn)榇蠹叶荚诮邮苤R(shí)。

那么如果用AI代替70%的教學(xué)部分,那么真人老師可以騰出更多的精力花在育人方面,從而真正地讓孩子實(shí)現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展。

總之,AI賦能教育正在使教育發(fā)生了重大的、可以說(shuō)是革命性的變革。但技術(shù)永遠(yuǎn)只是手段,不是目的。教師的教育觀念、教育方式需要改變、但教師培養(yǎng)人才的職責(zé)沒(méi)有變。幫助學(xué)員全面提高學(xué)習(xí)能力、提升學(xué)習(xí)成績(jī),幫助學(xué)生獲得更好的教育資源,在學(xué)業(yè)、應(yīng)試、競(jìng)賽及綜合素質(zhì)等方面增加競(jìng)爭(zhēng)力是栗志上門(mén)1對(duì)1永遠(yuǎn)的教育理念。