很多音樂(lè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教育方式都是采取傳統(tǒng)一對(duì)一的教育方式，對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，不了解教師的個(gè)人水平，把孩子最佳學(xué)習(xí)音樂(lè)的時(shí)間押注在教師身上，這種風(fēng)險(xiǎn)是很大的，且如若押錯(cuò)了，孩子最佳學(xué)習(xí)音樂(lè)的時(shí)間不會(huì)往復(fù)。因此一種標(biāo)準(zhǔn)化的教育方式開(kāi)始進(jìn)入人們的視線。本文是由品牌網(wǎng)編寫(xiě)的“音樂(lè)教育個(gè)性化與標(biāo)準(zhǔn)化的均衡”的相關(guān)文章。
傳統(tǒng)的一對(duì)一個(gè)性化教學(xué)從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，教師即是課程，教學(xué)效果關(guān)鍵在于教師的個(gè)人水平，教師個(gè)體的知識(shí)技巧和教學(xué)風(fēng)格共同構(gòu)成了孩子的學(xué)習(xí)內(nèi)容。從個(gè)性化的教育角度來(lái)說(shuō)，它可能會(huì)拖慢整個(gè)產(chǎn)業(yè)或者整個(gè)學(xué)校的運(yùn)營(yíng)的發(fā)展速度，因?yàn)樗漠a(chǎn)值，或者它的產(chǎn)值配比并不高。
標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)，是通過(guò)相對(duì)穩(wěn)定的課程來(lái)推動(dòng)教學(xué)，其效果依賴課程本身的質(zhì)量。通過(guò)集體課或者標(biāo)準(zhǔn)化教育的發(fā)展，可以大大改善所謂的產(chǎn)能，大大降低管理成本和運(yùn)營(yíng)成本，大大提高教課所產(chǎn)生的收入和價(jià)值。標(biāo)準(zhǔn)化教育并不能在一個(gè)單位時(shí)間里面，完成所有參與集體課孩子的個(gè)性化發(fā)展，不能最大化的發(fā)揮每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)。
這個(gè)時(shí)候，可能兩種解決方式，第一種方式，就是集體課和標(biāo)準(zhǔn)化的教育模式去打基礎(chǔ)，因?yàn)榛A(chǔ)學(xué)習(xí)是相對(duì)標(biāo)準(zhǔn)的，相對(duì)成體系的，那么達(dá)到一定水平之后，采用個(gè)性化的學(xué)習(xí)，對(duì)每個(gè)孩子產(chǎn)生質(zhì)的提高，或者針對(duì)性的提高，這樣的話每個(gè)孩子的音樂(lè)學(xué)習(xí)道路會(huì)變的更加平坦。同時(shí)，我覺(jué)得在每個(gè)階段采用不同的方法，會(huì)對(duì)孩子的教育產(chǎn)生更好的影響，且解決了拖慢產(chǎn)業(yè)發(fā)展的一個(gè)瓶頸。
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